學習技術 ｜從幫孩子準備考試找到有效學習方法

學習跟智商、努力無關，而是跟木工差不多，人人可以學會的，所以叫它【 學習技術 】。

我一直是這麼認為的，上週女兒要考試，我用週末兩天幫她複習。

讀住校的私校一學期，她終於自覺學習重要性，主動要我幫她準備考試，這讓我覺得投資划算，雖然學習技術還是不佳，至少看到了願意學習的同學是如何準備的，養成讀書習慣，也知道不足時要主動求援，這樣的好習慣，就可以陪她一輩子了。這可能就是孟母三遷的故事吧！

不過只有週末她回家，終於她把週末用在讀書上，因為要考試了，既然要我來幫忙，與其一開始急急忙忙看題目，不如分作幾個階段進行：

1. 分析現況：孩子最清楚自己？其實「當局者迷」，她沈浸在每日細節，難以看到全局；而且「感覺」常常不同於「實際」，借助客觀方法分析。
2. 找出問題：分析後會獲得數據上的結果，找到「痛點」，但孩子也有無法用數字顯示的痛點，這裡還要訪談，綜合出實際痛點。
3. 提出策略：在有限時間依痛點找出能解決些什麼，比如說，不一定每一點都要補救，而且可以把多個問題用同一個策略解決。
4. 實際測試：實際使用策略後，可以訪談問題，但還是要對照最後的成績，才知道策略是否需要調整。

下面就來一個一個聊！

1. 分析現況

讀不完怎麼辦？沒關係，先別煩惱那個，我們往後坐來看。

學校每幾週會 Email 孩子考試成績，同時附上「前標」、「均標」、「後標」，和「平均」，於是從妳的成績單看起吧！

考試的意義是了解自己

我從不在意她的成績。

這是因為我有一位真正不在意成績的父親，小時候我成績很爛，但這輩子從沒因成績被處罰，他也不幫我出主意，只是靜心等待我「開竅」（自覺想進步），當我考上北京清華時，父親非常高興地要拿我的入學許可去告慰先祖，我相信他非常高興，因為他等了幾十年。

但我還是看成績，不過我認為考試是用來評量學習成效的，考 80 分，表示有 20% 不懂（可汗學院創辦人所說的，很認同）。

我是 PDCA 擁護者，所有基於 PDCA 的管理理論，包括「敏捷開發」（Agile）、「精益創業」（Lean Startup）或「設計思考」（Design Thinking）都建立在「人非常不擅長計畫」的基礎上，歷史上，除了粉飾太平的神話寓言（例如諸葛孔明的故事），所有計畫「一定」會出錯，他們把出錯當作計畫中必要的部分，積極面對，越早出錯越早解決。

考試是讓妳知道哪裡出錯的工具，不要想分數，而是想「問題在哪？」，找到無法掌握的 20%，找到學習漏掉 20% 的盲點是什麼。

私校讀書難免重視成績，我就問她「妳要我把考試當學習成效評量，還是不管只看成績」？

數據分析

我把她的成績表放進 Google 試算表，因為成績單包含「前、均、後標」，我問她妳要用哪一組數字來作為指標？

• 【前標】：成績位於第75百分位數之考生級分。
• 【均標】：成績位於第50百分位數之考生級分。
• 【後標】：成績位於第25百分位數之考生級分。

她想用「平均」，但平均很容易讓人看不到事實，算是統計的騙局，妳以為全班程度都是這樣，其實它受到「分佈」的影響而扭曲。

在她那個很快樂的小學混的風氣之下，她五六兩年成績不好，私校考試前 100 天，我幫她調整策略，努力 3 個月考上私校。上學後失去策略，她在私校成績一直滑落，這就是她原本的程度。

討論後我們覺得先用「後標」作為基準，後標是比較差的，表示班上學習較差的一群的水準，先求超越後標，下次再挑戰「中位數」（均標）。

	A	B	C	D	E	F	G	H
1	科目	國文	英文	數學	生物	歷史	地理	公民
2	成績	😟	😃	😟	😃	😃	😃	😟
3	後標
4	低於後標	X	V	X	V	V	V	X
5	找出問題
6	提出解法

在 Google 試算表中，我在 B4 設定公式「=if(B2>B3),”V”,”X”)」，然後複製到整個第4列，意思是，如果成績低於後標，就打X，高於後標，就打V。然後設定條件式，如果打 X 的會以黃色為底被標示，這樣就可以知道哪些成績是糟糕的，從這裡看是「國文、數學、公民」。

訪談分析

這結果很怪，是數學、國文和公民表現不佳：

• 她數學不好，無庸置疑；
• 她擅長國文，不論硬筆書法或作文都很好，甚至國文老師要她當下學期的國文小老師；
• 她覺得公民很簡單。

我問她，如果妳自己抓策略，妳打算怎麼讀？

她說第一天先讀「歷史、地理、國文」，跟數字看起來並不相同，出了什麼問題？

2. 找出問題

	A	B	C	D	E	F	G	H
1	科目	國文	英文	數學	生物	歷史	地理	公民
2	成績	😟	😃	😟	😃	😃	😃	😟
3	後標
4	低於後標	X	V	X	V	V	V	X
5	找出問題	背誦	喜歡	進度	喜歡	重點	重點	簡單
6	提出解法

這是她表現不佳科目的問題：

• 她數學不好，無庸置疑：老師是數學博士，不上課本只上難題，進度快到已經教下學期的二元一次方程式，原本教她自己讀課本，但沒下學期的課本啊！而且讀了課本後對解老師的難題完全沒幫助。
• 她擅長國文：但不擅長背誦，學校要求註釋、文言文、唐詩、成語都要背，180 個成語根本背不完，因為被老師重視，她想要補好這一科，花了很多時間。
• 她覺得公民很簡單：她覺得是常識，很擅長，但這次成績是「作業成績」，她花太多時間背國文，導致公民作業沒寫完！
• 歷史、地理：資訊太多太複雜，根本抓不到重點，不知道怎麼讀，花很多時間才勉強讀到這個成績。

看起來國文是個很大的麻煩，因為她很重視，不可能要她放掉，只能給她一個能解決「背不下來」的方法。

她也有好幾科非常得意：

• 英文：原本英文不好，因為愛聽英文歌，在這個學校如魚得水，喜歡就能考高分，完全不用處理；
• 公民：跟法律之類的內容有關，因為平日常常跟我討論，她覺得根本是常識不用讀，只要國文解決，就可以完成公民了；
• 生物：她最近愛上生物，把所有人體結構、原理背得爛熟，完全不用處理。

從分析和訪談，我發現，只要她喜歡的科目就很熱忱考得不錯，但她有個大問題是：遇到困難無法解決時，不會自己去找到有效解法，於是就會卡關。

例如她不會背誦，她去問了很會背的同學：

• 同學：「就抄幾次就好了」
• 我：「那妳背下來了嗎？」
• 她：「沒有」
• 我：「那妳有去問別人嗎？有上網查查看或是去圖書館看有沒有辦法嗎？」
• 她：「沒有」

所以她的卡關是因為沒有解決問題的技能，對，解決問題也是技術，不過不在本次範圍內，或許寒假可以來解決這個問題！

掌握自己的程度｜上中下分類法

跟她聊聊，似乎很多科目都有問題，但各科的問題不一樣，解法也不一樣，我們可以粗分 3 種層級：

• 上｜能夠掌握知識結構，但缺乏應試技巧：例如她擅長國文卻不會背誦，無法達到某些考試提高分數的要求；
• 中｜能夠懂，但無法掌握知識結構：例如歷史地理，內容複雜，抓不到重點，但可以從課文中瑣碎的記住一些片段；
• 下｜連基礎都看不懂：例如數學，別說應試技巧了，光是每課最基礎的觀念都無法消化。

覺得難的時候是覺得都很難，但還是要先分辨出哪個更難，比如國文難是因為很難進階，而數學難是因為還沒入門，搞清楚在哪個階段，面對的問題不同，解法當然也不同。

從她的例子，我發現讀書分做幾層：

• 第一步能夠略懂：史地就是這樣，東看西看總能記住一些，但讀完就忘了；
• 第二步能夠掌握結構：就是能提綱挈領，這時就找到知識框架，以後就好讀了；
• 第三步能夠掌握應試技巧：當你對知識沒問題了，卻不一定會考試，能快速答題也要有技術；
• 第四步能夠掌握進階應試技巧：有些老師的題目根本是為了給下馬威，奧林匹克數學等級的題目。

讀懂知識本身最重要，我希望她能夠對每個科目掌握結構，提綱挈領，這樣讀什麼都很容易記憶。至於應試技巧屬於駭客，也可能是種心理學，在知識掌握以後，去鑽研這個也很有趣。

依照分析，我覺得她要搞定的是「數學、歷史、地理」，而她覺得要優先搞定的是「歷史、地理、國文」，原因是：「數學」是大問題：

• 它太難了，已經確定要補考了，這次靠兩天來不及強化那麼多科；
• 她願意在寒假期間努力補回來；
• 上次段考要她只要讀懂數學課本最基本知識，但面對數學老師的刁難題無效。

我同意，她的數學只在學習基礎知識的程度，但國文稍微精進就能駭客最高級，考前 4 天，該把時間投資在哪裡很明顯啊！

知道老師都刻意出難題就覺得不值得強化，雖可提高分數，但 AI 時代，孩子掌握一張「哪種數學能解決哪種問題」的「地圖」比會解難題更重要，交給 AI 比人類又快又好，但是數學課本本身非常有趣，別怕數學更重要。

行有餘力再學解難題吧！

別慌張，先縮小範圍｜半半演算法

為了讀不完，緊張到哭了！我覺得沒這麼多事情啊！～

我教她「半半演算法」（這是我臨時胡扯的名字，沒這種東西），就是把問題切兩半後再切兩半：

• 分 OK / 不 OK：什麼科目都有一半妳已經會了，一半還不會。這個一半不是 50%，而是總有 N% 是已能掌握，先管那不 OK 的一半即可；
• 分 普通不 OK/ 非常不 OK：不 OK 的一半，再拆成「普通不 OK」還是「非常不 OK」兩半，分別想出解決方法。

以國文成語為例，學校發了本《成語典》，考試範圍有 180 個成語，她問了成績好的同學說：「就每個都抄幾次就好了」。她照辦花了很多時間抄，卻記不住。

我說妳要懂才記得住。

她說，那麼多，怎麼有時間看解釋？

看了成語考試方式，一種考「聽寫」，一種考「造句」，前者考難字，後者考辭意，這不用背啊。

拿出成語典，隨便翻開任何一頁，我念她寫，發現有 4 種情況：

1. 從前學過了（OK）：跳過不用學；
2. 沒學過但很淺白（OK）：例如「一心一意」，看就懂不用學，也可以跳過；
3. 沒學過看不懂（不OK）：例如「醍醐灌頂」，不花時間讀典故是看不懂的；
4. 難字或白字（不OK）：有難字或易搞錯的字，例如「莫『名』其妙」不是「莫『明』其妙」。

測試後發現，每頁約 5 個成語，OK 約 4 個，不 OK 約 1 個，就是 80% OK，只有 20% 要強化，才 36 個成語！根本沒這麼多吧！

第二步，找 「3. 沒學過看不懂」的成語，依照《成語典》的體例：

1. 讀「解釋」1～2 行 >
2. 還不懂讀「用法」2 行 >
3. 還不懂再讀「例句」2～3 行。

實驗結果，大部分讀「解釋」就懂，少數要讀到「用法」，讀到「例句」的，一個也沒有！這樣，一個成語花 0.5 分鐘，就是 36 個成語只需 18 分鐘！

依照實驗，我們設計了 2 個符號：

1. 遇到「3. 沒學過看不懂」的成語在上面打「X」；
2. 遇到難字，圈起來；
3. 沒「X」也沒「圈」的不讀。

原本「每個成語抄 2 遍法」要 3 小時，還要花很長時間讀意義；現在不用 20 分鐘讀一次，第二次複習只抄難字不到 10 分鐘，成語其實不難啊！

這就是「半半演算法」，所謂「演算法」就是「照著做一定能成的步驟」，讀書別傻傻打開書就讀，而要有意識先規劃、篩選，省下時間。

半半演算法不是只有半半，可以一直拆一半、一半、再一半，把大問題切成小問題，就簡單了，重點是篩選省時，因為學生很忙呢！

雖然想出快速讀成語的方法，且在「快樂小學」用成語還加分，我實際上不喜歡寫文章用成語，因為它是「cliché」（陳腔濫調，發音 /kliːˈʃeɪ/），那是百年前古人的精妙表達，而現代人應該創造新的表達方式，用成語是偷懶（村上春樹說明事情用很妙的譬喻，跟他非常相符，要想一下才懂，他是自己創造成語）。

3. 提出策略

其實，她卡關的科目都有解法，但她真正的問題是當撞牆時，不會自己找出解法，而是束手無策。

如何抓重點｜學習技術 ｜分析閱讀法

「分析閱讀法」很適合解決讀歷史、地理的難題，對國中生當然用不著這麼難。

這裡要用的技術可以參考拙作《如何閱讀硬書 用 RemNote 實現《如何閱讀一本書》的「 分析閱讀 」｜附免費閱讀模板》

如何閱讀硬書 用 RemNote 實現《如何閱讀一本書》的「 分析閱讀 」｜附免費閱讀模板

國中社會科（歷史、地理、公民）是按照一定的方法來撰寫的，這就是「課綱」啊！可是當你翻開社會科，老是會覺得好多字抓不到重點，於是我教她了兩個小技巧。

心智圖，看結構

先用心智圖把課文串起來，比如國一上學期的歷史是這麼分的：

• 歷史
  • 單元一 史前時代與原住民
  • 單元二 大航海時代的政治
  • 單元三 大航海時代的經濟與文化
  • 單元四 清帝國時期的政治與經濟
  • 單元五 清帝國時期的社會與文化（第三次段考）
  • 單元六 清帝國時期的原住民社會（第三次段考）

這種一層層的結構就是歷史課本編輯的方式，編輯老師就是照著這樣的梗概寫作的（很可憐要照著別人的梗概寫作）。

先看目錄，「想」這些主題的前後關係是什麼？

雖然範圍是單元五、六，但我幫她複習了四、五、六，因為「政、經、學、社、地」一起掌握更好些。

猜測閱讀-西方學生學習的方法

在台灣讀過《如何閱讀一本書》的人應該不多，不過上述的方法我第一次聽到是大二去科見美語上密集班時學到的，那位老師是在美國學教育的菲律賓人，兩個月內聽說讀寫都要學，老師拿來課本時就這麼教，不要先翻開，先從文字圖片去猜測你會看到什麼內容，對於英文不好的我來說，如果心裡沒底直接翻開，學習效果一定很差。

我很愛聽的一個 Podcast 叫《閱讀經濟學人》，主持人每次讀一篇文章時都會花時間講封面圖片的故事，標題說了什麼？為什麼這樣畫？通常插圖都跟內文有很緊密連結。

照這種分析閱讀法，一切從「猜測」開始。

• 猜一猜，自己寫：看到目錄的前後上下關係後，打開第五課課文的第一頁，這頁沒課文，只有大標題、跨頁大插圖、3 條編者希望你在這課學到的和幾條線索。現在拿一張紙，依照這頁所有線索，想像「如果妳就是編輯老師，會如何寫課文？」，用很少的關鍵詞寫，每章節不超過 20 字，最好畫成簡單的心智圖，在妳「寫作」這課課文時，可以搜集任何資料。
• 比一比，找重點：完成妳自己的課文後，現在翻開課文，找到妳所寫的重點，編輯老師有沒有寫？他所寫的，妳有沒有寫到？同一件事情，妳寫的跟他寫的誰更好些？為什麼？
• 連一連，找關係：有些內容沒講清楚，其實答案在別課，例如一課講到佔領台灣的荷蘭人和西班牙人為了宗教和利益爭執，荷蘭人和西班牙人的宗教不是一樣嗎？下一課看到「荷蘭人信奉基督教，西班牙人信奉天主教」，一般人覺得不都是基督化宗教嗎？其實西方為宗教打的戰可不少，最近我還在教會聽過牧師說天主教是「異端」！

編輯老師用不同一課來分別講述內容，學生要反過來把不同的內容串起來，因為先想過課文該怎麼寫，翻開課文就不是一行行閱讀而是前後翻來翻去找答案，從被「餵食」知識，變成去「獵捕」知識，態度不同學習效果就不同。

我跟她說，資訊要變成知識，要妳的腦子先處理過，猜測、自己寫一次、讀一次，妳的腦子就把這課課文重複處理多次，當然容易記住。

英文行文比較有公式，在一般中文著作這招不一定有用，但是課本這種嚴謹的寫作一定能看到這種公式。

歷史的框架

史書的寫法，對一件事的描述不脫說明一件事對於「政治、經濟、學術、社會、地理」這幾個方向的變化，所以讀書時把這些歸類進去就好了。

但歷史是個時間的學問，所以也會有另一個框架就是「時代」。這次我讀了她的課本發現新課本把台灣的時代框架做了重新解釋：

• 西方：用西元來分
• 中國、日本：用朝代來分，每個朝代分不同皇帝的年號，中國最後一個朝代是中華民國
• 台灣：用史前、大航海時代、清領時代、戰後時代來分

我們小時候是從唐、宋、元、明、清、中華民國一路背下來，現在課本裡，這些都已經是外國史了（不過很詫異）！台灣的時代現在只有 4 個，好記多了。

妳可以把歷史當作一個橫軸是政經學社地、縱軸是時代的座標系，每件事情只要在座標裡就很容易導航，就不會迷路，這是歷史的 學習技術

事件的脈絡

和孩子去吃越南館等待甚久，我說法國佔據越南約百年，日本佔領台灣約近百年，所以受到影響，例如台灣的都市是日本從唐朝帶來的「市坊制」。

唐朝「市坊制」據傳說是按照《周禮》的記載建立，長安城是座方形城市，左右對稱，中央北端是皇宮，城內劃成多條大馬路，中間有小巷弄，對著大馬路叫「市」，白天做生意，小巷弄住人，叫「坊」，晚上擊鼓 600 下關坊門，清晨擊鼓 600 下開坊門。

這種城市規劃被各國學去，韓國人蓋了新羅王城、日本遣唐使學去蓋了平安京、西夏蓋了興慶府。

日本人佔台期間，對台灣的很多城市做了「市區改正」，其實就是把「日本式」都市計畫塞進台灣，特色是走幾條小巷就會走到大馬路，馬路邊雖然很吵，但巷子裡安靜，問題是大路旁的巷子房租也貴，所以只能讓不正當產業生存，變得藏污納垢，治安受影響。

她問，那別國不是這樣嗎？

對，歐美式的都市計畫很不同，紐約跟香港的馬路都差不多窄，沒小巷，所以英文說距離都說「go straight for 3 blocks」，因為他們的一個 block 就是約走 1 分鐘的距離（如果在台北，仁愛路到信義路這個 block 可以走半小時），車子可開到每一棟房子邊，雖然不藏污納垢，但住家很吵。

所以台灣的都市計畫，從 3000 年前（相傳）周公寫《周禮》規劃，唐朝人實踐，日本人學去，再帶進台灣！台灣到處還有遺跡，例如台北市「古亭區」，從前就是「鼓亭」，這是不是擊鼓開關坊門的鼓亭呢？

如果這樣把一件事加上脈絡（context），妳會記不住什麼是「市坊制」嗎？

這麼有趣的「市坊制」，妳的課本會這樣寫：

唐代施行市坊分離，營業時間有限制，至唐末出現夜市，宵禁體制被破壞。 宋代市坊不分，草市、墟市更加普遍，夜市蓬勃發展。 宋代與邊族進行榷場貿易，由政府管理，徵收榷稅。 下圖為：坊市制度示意圖。

妳看不懂是因為老師用這種去脈絡化的寫法，把好好的事給寫毀了。

還好，這些脈絡老師不教，從網上很容易找到，例如台灣三大民變的影片，在 YouTube 很容易找到一堆，看完也不用背就記住了。

地理的框架

地理的框架當然是地圖啊！不過現在的地理講的不是什麼河流流經哪裡，而是講氣候、雨量等比較像「地球科學」的內容。

課本裡講到台灣的氣候，這件事其實也有框架，妳打開一個氣象網站，就把大部分的氣象講了。

溫度、氣壓、濕度、風力、風向、降雨、結露、起霧、能見度… 所有的一切由幾件事造成，水、地形、太陽，把這幾件事搞清楚，地理就不難，同樣方式先寫好自己的地理課文，配合 Google 地圖、Google 地球增加 Context。

其實，社會科學的讀法差不多就是這樣。

背誦的方法｜學習技術 ｜間隔重複法

學校的教育我不見得贊同，比如一五一十把註釋背下來真的不智，不過這不是一位爸爸該說的。

我告訴她的是，「世界上有不少的知識是需要背的」，例如醫生要把藥名、病名的拉丁文背下來、律師要背誦法條、建築師的考試也有一堆要背誦的，雖然我不贊同用背誦這種方式學習，但是我們選擇了這個學校，而這學校用這種方式教學，就配合它。

就算我不贊同背誦，但是人生總要遇到需要背誦的時候，這時候，她需要一個幫助她背誦的方法。這就是心理學家發現的「間隔重複法」（Spaced repetition）的技巧，前述這麼多需要背誦的行業，很多人都是靠這個方法過關的。

如果你感興趣，多數卡片盒筆記法（Zettelkasten）軟體都內建自動化間隔重複法功能，請參考拙文《每年目標都落空？2021用 RemNote 幫你成功》。

每年目標都落空？2021用 RemNote 幫你成功！

間隔重複法記憶，是一種欺騙大腦的技巧。

每天我們都會收到很多的資訊，如果全記下來，腦中的「硬碟」早就爆炸幾十次了，還好大腦很聰明，它每天都會在睡眠時偷偷清除掉那些「不重要」的資訊，讓你的大腦還能運作。

那麼什麼是不重要的呢？大腦一定覺得背註釋非常不重要，會被清除掉，但我們不能讓大腦清除它，於是間隔重複法就是讓大腦覺得這些資訊很重要而長期記憶，作法如下：

• 當你現在讀了一次，別再讀好幾次了；
• 24 小時後，大腦覺得這個不重要吧！當它即將清除時，妳又讀了一次，大腦又見到它一次，警覺「看起來這玩意還不能隨便清除啊！」就多保留了一陣子；
• 2 天後大腦又要清除，妳又讀一次，大腦再次被阻止；
• 4 天後、 8 天後，每次大腦清理都不能得逞，這下大腦理解了「這真的是重要資訊啊！」，就把它存入長期記憶區，從此再也忘不掉。

這是科學證實有效的方法，沒有電腦，只要製作閃示卡（Flash card）就可以做到，就是普通卡片，一面寫詞語，另一面寫註釋，依照固定的時間重複看詞語，忘了就再讀一次註釋。

比較起我們一般的背誦，通常是怕忘記，一天讀很多次，明天再讀、後天再讀，女兒就是這樣，被老師指定為下學期國文小老師的她，覺得她自己的國文太差是不行的，於是她不停地背誦，導致其他科目無法準備！

間隔重複法是要我們別浪費這麼多時間，因為背誦要依照大腦的遺忘曲線來調整頻率，多背無益。

她的國文課本有約 40 個註釋、幾篇論語精選、幾篇唐詩，要背誦的不算多，於是她立刻動手做小小一疊閃示卡，問題搞定。

	A	B	C	D	E	F	G	H
1	科目	國文	英文	數學	生物	歷史	地理	公民
2	成績	😟	😃	😟	😃	😃	😃	😟
3	後標
4	低於後標	X	V	X	V	V	V	X
5	找出問題	背誦	喜歡	進度	喜歡	重點	重點	簡單
6	提出解法	半半演算法 間隔重複法	N/A	上中下分類法 本次跳過	N/A	心智圖法 分析閱讀法 歷史框架	心智圖法 分析閱讀法 地理框架	N/A

4. 實際測試

整個週六、日都是我幫她分析、講解方法，覺得這考試其實不太用準備，不過還是測試看看吧！

史地測試

週日晚，讓她自己讀歷史，她照著心智圖法、分析閱讀法，自己先寫了一份心智圖當作課文，翻開課文就開始找重點，雖然很累，卻看不出想睡覺的樣子，一下就讀完而且很清晰，才花了 40 分鐘就提綱挈領地完成了。

接下來地理，覺得簡單且興致勃勃。

因為只有 2 課，我幫她複習一課、她自己準備一課，順便幫她把每部分都順一下，例如從歷史的「政經學社地」框架中，這次的考試 2 課只包含了「學社地」，而「政經」在上次考試的範圍中，但統統包含比較有整體概念，畢竟上次還沒學這個學習技術。

背誦測試

這週她考完放寒假了，我問她：註釋背好了嗎？她說背好了；那麼成語呢？她實際花了 2 小時（這應該是分神了），但比本來束手無策好多了。

成績結果

成績還沒出來，等改完考卷老師發佈成績單，再來檢討策略是否成功。

結論

這次複習我幫她做了診斷，就像西醫一樣，先用儀器檢查、再問診、再決定治療手段，這次的治療手段就是快速解決問題：

1. 分析現況：用 Google 試算表與後標比較，找到需要加強的科目。
2. 找出問題：用「上中下分類法」挑選科目的 priority，再用「半半演算法」把大事化小，縮小範圍。
3. 提出策略：傳授「分析閱讀法」和「間隔重複法」，但一次一次說明細節加上小演練。
4. 實際測試：實際完整演練查看有效，背誦部分還要等結果但也有效，只差對照成績調整策略。

其實這些方法只是強化每次學習的吸收，因為這次段考範圍小，有速效，但每次吸收更好，長期服用也跟中醫一樣「治療兼保養」，畢竟每次都吸收好一點，長期就不會營養不良了。

但是，這些方法有些複雜，所以不能只用講的，而是要用「工作坊」，邊聽邊做部分的練習，學會後還要做完整練習，當完全掌握就不怕，每次都這麼讀，就都是一次練習，這可以陪她一輩子。

我們學開車分作「學科」交通規則，和「術科」上路練習，所以以往都認為讀書就是所有技藝「學科」的部分，既然它是「純學科」了，讀不好真的也不能靠術科強化了。

但本文的重點是，「讀書」是一種「學習」的方式，學習也可以分「學科」和「術科」，我們講的都是「學習的術科」，也就是「工具」，學習工具不比開車簡單，家長要有耐心坐在教練席手把手地教，再「上路練習」，換一科再做一次…，要重複重複操作因為容易忘記，但如果把術科學好了，未來學習都用這些技巧，那麼真實上路就可以「飆車」了！

所以，它看起來像備考特訓，實際上是真正學習的方法之一（當然學習工具還有很多種）！