要離開體制內教育嗎？

疫情以來，因為遠距教學脫離學校數十年如一日的模式，老師的管理頓時大亂，課表凌亂、聯絡簿再也沒抄、老師的題目出在各種軟體上找不到、學校一下說不考紙筆期末考又突擊測驗，可以說是荒腔走板，使得我這個不關注孩子學校生活的單親爸爸也開始介入了。

▮你不關注學校生活？太不負責了吧？

你如果是家長可能正想如此撻伐我，先別，讓我解釋一下。

剛好相反，我覺得孩子學習主要是家長的責任，所以我不要求學校成績，只要求孩子：

• 上課要聽、課前預習、課後複習、作業要交
• 對於考試是 “每科 60 以上就有獎”
• 基本就是 “盡妳學生的責任” 即可。

基於老師和同儕壓力，孩子不會漏交人人相同的課業，我希望她投注盡量少的心力在這種把孩子壓成罐頭上，因為成為 100 分的罐頭可能要花成為 60 分罐頭的數倍努力，我更希望她把這些時間用來讓自己變成不是罐頭！

例如，我會要求她每個字要整齊漂亮，有些家長認為要求字體很無聊，還提出反證，我不是以書法家的態度要求，只是，小學生才抄寫生詞，但工作態度影響一生，利用每個作業，讓孩子成為對品質自我要求的人。

例如，國語課心智圖，僅僅把每段抄上去也能過關，但心智圖是歸納工具，“父節點” 下的數個 “子節點” 共有某元素，就像寫程式時進行 “代碼重構” (Refactoring)，進行簡化、比較，找出共性和趨勢。

所以我要求她用 www.mind42.com 工具寫，小四程度至少能找出 “並列、因果、比較”，訓練觀察力和思考力，用它學會組織力，而不是應付教育局規定，老師當然沒時間一一指導，我就自己教。

學校功課雖然很 “復古”，對孩子未來幫助不大，但動腦做、用心做，學到的品質、態度、歸納、思考… 這些幫助卻是永久的。

學太極推手時，我想著一天要練幾趟才夠？後來想通了，是隨時練，假如每天要推一扇大鐵門 10 次，別隨便推門，而是有意識地想著用核心力量，練習控制肌肉，那麼推門也變成推手功夫訓練。

讓太極拳成為生活的一部分就是了！

我們的學校教育跟生活完全脫鉤，不過沒關係，用自己的方法讓它再度掛勾，否則與生活無關的課業真的很難產生興趣。

▮學校課業如何與生活脫鉤

社會科非常深奧，目的在了解社會中人互動、組織的奧秘，讓孩子獲得社會科學學門的敲門磚，包括傳播學、人類學、社會學、經濟學、心理學… 等，都在這科範疇內。

實際上看到的考題卻是像上圖這樣，某一題只要有讀到課本，你就能背下來。

我花了 10 秒用手機查到這個博物館資料，就講到了比課本所提更完整的內容。

我看到這簡介的一分鐘內想到一大堆問題：

• 卑南博物館在考古學界的意義？
• 與別的民族相似與相異之處？
• 古代民族與現代民族的生活方式有何不同？
• 是什麼原因造成生活方式不同或相同？
• 哪些部分遺留到現在還能觀察到？
• 考古人類學系在做什麼？
• 考古對現代人類有什麼意義？
• 考古用什麼方式？有什麼門派？
• 出土器物的紋理、裝飾、手法與何處文化相近？
• 他們的科學發展到什麼地步？
• 他們的足跡範圍到哪裡？
• 它們是否與其他文化進行貿易？
• 他們的敵人和友人是誰？
• 為什麼考古學家會知道這些答案？

我很期待考試會出現這些問題，讓孩子絞盡腦汁查書，或者逼著家長加入幫忙成為一個專案學習。

可惜，面對這麼好的素材，考試竟然只問了：

國立台灣史前文化博物館是為了保存什麼？

看到這題目，我猜這堂原本應該美麗有趣的社會課，會跟幾十年前的 “公民與道德”、“三民主義”、“生活與倫理” 差不多，還有人記得這幾科的內容嗎？《三民主義》除了只讀兩本就佔 100 分對成績的營養價值之外，對你的人生有任何意義嗎？

▮不在答案而在提問

如果工作多年都知道，學校課業全滿分，也教不會解決問題。而解決問題的第一步就是問對問題，因為問對了問題，表示你梳理好了邏輯，此時答案也快湧現了。

可是，當老師出的題目是只要課本在手翻開就能找到答案時，孩子根本無需使用大腦啊！就算訓練孩子學會問對問題很困難，至少考題要讓孩子看到什麼是好的提問，讓她有這個品味。

就像我不怎麼會寫書法，但如果常常看看名家字帖，也會知道誰的書法是 “好字”，這種浸淫就是品味了。孩子不會精準提問，但老師能讓她欣賞什麼是精準提問。

遮住一句課文，背下就能拿分。這不是讓孩子跟 Google 比記憶力？沒有人的記憶力好過你的手機，這不就是個輸家訓練嗎？孩子花時間背誦大人彈指就能找到的答案？教育的目的是什麼？

▮為什麼不離開體制內教育？

那麼，現在有自學方案，你怎麼不選擇自己教呢？

我的工作、創意、解決問題、團隊合作…，都不是在學校習得，而是在社會、生活及職場上磕磕絆絆、跌跌撞撞地學到的，而這些只有撞牆才能學會的真實本領卻是學校不教的，也就是說，在學校沒機會學會如何犯錯。

影響我工作最多的，應該是研究所學的《教育研究方法》吧！這是唯一教我們 “解決問題” 的課程，科學方法基本上就是教我們 “如何運用犯錯找到正確答案” 的方法。

可是，人是社會動物，每個人都需要同儕，需要有共同的記憶，就像男人談到當兵就突然拉近距離，當人與人見面時，有很多東西讓彼此知道彼此的 “世代”，例如玩的遊戲、看的卡通、小學流行的遊戲和兒歌、升學考試、制服、教官、王子麵… 這些共同經歷讓人成為 “群”，如果脫離了次文化，就不是那一群了。

當然，如果我能把孩子教成唐鳳，那麼她只能特立獨行了，她能力強不需要與人拉幫結派，因為她並不需要別人的支持（可以控制別人的腦波），只需要被仰視。

但我相信那些出類拔萃特立獨行的人是孤獨的，就像 Michael Jackson 的私人莊園裏有一個主題遊樂園，他孩提時難道不想跟家人同學一起去迪士尼遊樂園玩嗎？但他的身份只能自己建一個，然後自己搭雲霄飛車。

身為一個父親，我希望我的女兒有很多同學朋友，不必人人仰視，有一天我不能照顧她時，朋友們可以互相扶持一把，所以我選擇自己讓教育素材產生意義，先克服體制內的要求，再延伸成為自己的東西，讓獨立思考先以 “課後才藝班” 的形式存在，因為學校不教。

所以我還是希望她先留在體制內，花盡量少的時間搞定學校的課業，而把大部分時間用來將自己養成獨特的 “人”。