去年全世界遭受 COVID 19 時，台灣憑著四面環海的獨特地理環境和對中國的戒慎恐懼，成了疫情之外的孤島，看到別國的緊張，台北市教育局也做過一次遠距課程演習。
一個週六，所有孩子登上 Google Meet，幾十個孩子同時說話，老師喊著別說話，因為過於吵雜，作業聽不清楚，還好沒做也沒懲罰，反正週一就又見面了，到時再問吧！
演習就這樣吵吵鬧鬧地結束了，沒有一個人了解了如何進行遠距線上課程 “反正台灣沒事嘛！” 從上到下都沒把這件事當作嚴肅的事情看待。
接下來，台灣也進入三級警戒了，緊急到來不及再做幾次演習，突然不用到校上學，老師要在一個週末變出課表，孩子到隔週一才知道今天要上什麼，連設備都是臨時拼湊的。
直到在家上課的第四週，“防疫期間課表” 終於跟 “原有課表” 對齊，但也要期末了。
因為不知如何進行期末考，學校發公告不進行期末測試，作業成績佔很大的比例，然後突然之間在週日晚一反公告，說第二天要舉行線上期末考，考試的連結臨時發，沒時間準備，只透過 Line 群組告訴家長，學生被告知時已經是上床睡覺時間了，更為錯愕。
我還是跟平日一樣，要孩子每天把要做的功課抄在聯絡簿上，同樣的時間給我簽名，但孩子也不知為何一直沒拿給我，直到十餘天後追問，才發現每個老師留作業的位置、方式千奇百怪，她實在不知道要如何抄在聯絡簿上…甚至搞不清要在哪裡交作業！
然後我陪她一點一點抄寫、分出不同科目各有幾篇、用 Google Calendar 排定每天補寫功課的時間，她才終於搞懂了怎麼做時間管理。
與孩子朝夕相處一個月，孩子對掌握電腦科技完全沒障礙，什麼 app 拿到手幾分鐘就能玩到比大人強，但老師們則對資訊科技顯得左支右絀。
反向數位落差，每個孩子都做得比老師家長好！
現在如果回到數月前的演習，當時不應在孩子準備去玩的週六花半小時，而是要把他們的數位設備帶到學校，連續幾天在教室裡但全線上上課，老師才有機會在真實狀況調整自己的腳步，知道有什麼不足。
這次，學校、老師的腳步凌亂，導致孩子無所適從，應歸咎主事者的僥倖心態，當時台灣沒事，但身為主管機關可不能這麼想，國軍演習視同作戰，教育局的演習也應如此，這次如果沒有 Google 早提供了 Google Classroom, Meet 等工具，在家上學會變成停學了。
雪梨剛剛又宣布封城兩週，未來，頻頻解封又封城可能變成常態，教育單位該趁此機會把全套做法重新思考，那麼，封城或許成為台灣教育進步的轉捩點！
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