學習法工具(五)| 使用《成果》進行個人化學習

在《108課綱》中「核心素養的 3 面 9 項」提出了未來主人翁具有身爲「人」的期望(比起此前應試教育培養出單一技能的「考試人」,這簡直是「文藝復興人」了)

在《108課綱》中「核心素養的 3 面 9 項」提出了未來主人翁具有身爲「人」的期望(比起此前應試教育培養出單一技能的「考試人」,這簡直是「文藝復興人」了)

這是歐洲學校培養學生的方式,如果台灣人人能掌握,會是台灣邁向新世代的契機。可惜台灣長久以來(可能受到日本影響)崇尚「專才」、「職人」,對「通才」多負面評價,真能如《108課綱》的期望,教育出悠遊於各領域的通達人才嗎?

相信你也充滿懷疑!

在我看,9 項中的 4 項跟「像企劃人一樣學習」有關:

  • 自主行動的:「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」這是企劃人每天的工作。
  • 社會參與的:「多元文化與國際理解」這依賴大量閱讀、查詢、跨界比較,以及設身處地,就是企劃人之所以能解決問題的祕密。
  • 溝通互動的:「符號運用與溝通表達」這需要優秀的語文圖像能力,就是企劃人撰寫企劃、文案的本領。
福爾摩斯學習法分作《計畫》、《成果》、《日誌》3 部分,這一篇說明《成果》。

身爲長年企劃人、終身學習者,《福爾摩斯學習法》提出了像企劃人一樣學習的方法,《成果》幫助你:

  • 系統化收集、存放、瞭解資訊架構
  • 無邊界融合學習,不再限於科目
  • 用自己的話說出來,表達出來

「吃什麼」不如「如何吃」重要

牙醫師說,現代爸媽都把食物剪得小小的、煮得軟軟的,孩子沒機會大口啃咬、用力咀嚼,結果是下巴普遍退化變窄,大顆恆齒沒地方長,就塞得歪七扭八,只好受苦做齒列矯正。

《108 課綱》的那些要求感覺是「沒有範圍」的,就像早年聯考時,英文是唯一沒有範圍的,它也是擊敗很多人的科目。沒範圍如何準備呢?

大量閱讀?參加像「每週讀一本書給你聽,一年 52 本書」這樣的計劃,就能大量閱讀?只可惜這是依據他的大腦整理的知識,你不是他,腦子不同,所以能吸收的有限,但是幫你讀書的那位人士,他又賺錢、又學習!

這就是經過剪切、烹煮的知識,營養成分都沒了,而且會害你長一口亂牙!

企劃人不是人人愛「讀書」,爲什麼他能達到《108課綱》要求的素養呢?這跟他「如何吃」(學習)有關,企劃人常常被交辦任務來解決問題,因此他在克服這個問題的過程搜尋、閱讀、組合知識,這「過程」讓知識深印腦中。

想像你是企劃人,《成果》就是你要交出來的企劃案,你要如何去聽一堂課,然後吸收、重組,再輸出成客戶能懂的圖文呢?

你一定猜到了,「讀過」幾本書沒有這麼重要,如何咀嚼的讀書「過程」才重要。

▮ 《成果》如何咀嚼?

參考書、講義都是別人重組過的知識,把食物切成適口大小以爲你更容易下嚥,其實對你有害。這一篇不切割食物,而是給你處理學習的結構,可以快速把知識經過自己的「咀嚼」變成合適的尺寸,你的身體當然吸收得更好!

《成果》如果做得夠好,未來複習就不需要課本了。

▮ 《計劃》與《成果》的關係

前文提到《計劃》部分時, 在 Notion 中,把任務卡片從左往右拖動並執行計劃,所謂的執行、檢核,就是你在學習的過程,這張卡片告訴你進度。

學習計劃的「執行」、「檢核」就是學習的過程。

你可能會想:Notion 靈活方便,「任務卡片」都能展開成筆記頁面,我何不把學習內容記在卡片這頁就好了呢?

用 notion 看板製作的《計劃》因爲把結構拆掉,才可以靈活調動學習順序配合每個人不同的特性,它的靈活是爲了「在過程中找出結構」,而《成果》是未來你複習時要讀的書,是經過你處理最適合你的「個人化讀本」,也就是在執行《計劃》中找出的結構,你不會希望這本書順序凌亂、章節散落各處。

建議:用《計劃》管理每個學習任務,用《成果》記載學習任務的學習過程。

《成果》Step by Step

我大一時已經學了 6 年英語,開口卻結結巴巴單字溝通,暑假在指導下,一個月就能「Fluent」(流利)地會話,並不是我一個月學了很多,而是遇到個好老師,他把我學過的重整,讓我清楚用法,並且練習,當英語知識中斷鏈的破口被老師補起來,會話就不成問題了。

所以,這裏提到的方法多數經長期驗證,有些你在不同地方聽說過,每個都好像有大用處,但似乎又互相競爭?我們把它們合理地串起來,就可以爲你所用。

▮ 筆記

筆記用於記錄學習時的隨筆,學習包括上課聽講時,或自學閱讀材料時。

如果上課聽講,最好全心聽,下課立刻回顧課堂所學並記錄下來,這種回顧已被證實有利於知識長期鞏固。

如果非得做筆記,記得:上課前,你對所要上的內容還不懂,老師講解就像漸漸展開一張藏寶圖,筆記卻只能依照時間序,無法記錄前後呼應,所以片段零碎。

依照研究,上課忙着做筆記對學習沒幫助,甚至有時會因爲專心抄筆記而沒聽到重要的細節,導致沒聽懂。

但有時候非筆記不可,那務求筆記用容易檢索形式記錄,且儘量簡單不浪費上課專注力。

我們使用「康奈爾筆記法」,很簡單,筆記分成右(筆記)、左(小總結)、下(全文總結)三塊,抄筆記只需要抄在右邊,不必拘泥於結構,快速記錄下來就是。

一邊在右邊抄寫時,找時間在左方小總結處把右邊的筆記用短句寫成小標題,幫助以後記憶。

下課後,24小時內回憶上課內容,總結點列在下方全文總結區。

如前所述,其實最重要的是全文總結的部分,如果能掌握到,就算領略了課程內容。

▮ 跨界

跨界用於找出科目間重疊點,即一個事物在多科目出現過,就是科目間的橋樑。

你是否認識某些人特別有聯想力,當討論國文時,他說出相關的地理、歷史小故事,別人 2D 討論時,他卻是 3D 思考,我們說「你跳太快啦!」,讓我們看看這樣的知識怎麼形成的?

系統思考將不同知識安排在系統中不同的分支,這些知識非獨立存在,而是用跨界當超連結把它們串起來

《108課綱》講的「系統思考」與「解決問題」,前者是將不同科目安排在一棵樹上,某些科目是另一些科目的「父系統」,而科目之間又是「兄弟系統」。

把所有知識都放上不同樹枝後,跨界就是把不同枝幹的知識彼此整合的「超連結」,把各種知識串起來,才能產生「解決方案」、「創新應變」及「規劃執行」。

例如:在國文課讀到蘇軾的《念奴嬌,赤壁懷古》的內容找重疊點對各領域聯想:

沒有人有百科全書式的常識!

《108課綱》強調「科技資訊與媒體素養」,只要掌握上課資訊,如課文、作者、作詞背景,就可以找出課文中許多「重疊點」,Google 出比素材更豐富的知識。

從國文課出發對各領域聯想,一方面增加脈絡,一方面預習/複習歷史、地理、國際關係、文化史。未來在別科學到重疊點時,又再次複習國文,這樣常常被回憶起,就很難忘記。

常常這樣自我訓練,腦中的各學門知識就互相參照,就像別人 8 科是 8 本獨立書籍,而他卻是 8 個以「重疊點」產生超連結,互相索引的網頁。

知識以有效率的方式互相索引,就像知識間有交纏在一起的線,拉起一根線其他的也都拉起來了,創新也就產生於活用的知識間。

小學生已經在學習用心智圖 Break down 課文協助理解,而《108課綱》要求的不只是理解,而是由現在程度再向外延伸一層,可以聯想和跨界。

▮ 總結

用於將「筆記」和「跨界」產生的思考,用你自己的話說出來。

美國進行過一個實驗,把學生分作兩組:

  • A 組規定上課時要筆記老師投影片的文字;
  • B 組不需筆記,但下課時回顧課堂所學並寫下來。

然後一週後進行測驗,A/ B 組成績差不多。但過了數週後測驗,A 組的成績輸給 B 組很多。

這個實驗告訴我們,對鞏固長期記憶來說,回顧比抄筆記效果好,所以美國許多學校已經這樣教育,要求學生撰寫課堂回顧。

你可能會想,在前面【筆記】階段,康奈爾筆記法在紙張下方的「全文總結」區不是已經做好總結了嗎?是的,不過在那個階段,你只是回顧了老師所講/書本所寫的,卻還沒把延伸的【跨界】部分一起思考進去。

假設有一位學問淵博的老師,進行同樣學習時,他所得多得多,因為他原本擁有更多其他知識協助做索引。

【學生等級的領會】+ 【Google 搜尋跨界】= 【老師等級的領會】

在這個階段再來進行一次回顧總結,是讓你的領會達到更高,而且還溫熱著呢!

使用

進入《成果》,會看見一個:

進入 notion 《成果》頁面,按下 + 新增學習筆記頁,即可新增一個新的筆記模板。

按下按鈕新增一個頁面模板,內含前述「筆記」、「跨界」及「總結」三部分。

由於 Notion 可以在頁面中新增子頁面,所以你可以把成果這頁當作目錄頁,現在頁面暫時叫做「學習成果《模板》」點開頁面後修改大標題爲你的章節名稱即可。

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