分數主義正在偷走你孩子的未來

108課綱想要終結分數主義,可是家長不買單。其實人生成就很少以分數呈現,但家長用分數要求孩子就像是迷信一樣,但你知道這是有害的嗎?

Photo by Ben Mullins on Unsplash

我從來不鼓勵孩子考高分,但女兒在北京讀了一個學期,居然自發拼分數。為了避免這個問題,我告訴她期中考只要 60 分以上就有獎勵,再高沒有更多獎勵,而她拿著高分考卷回來要求簽名時,我不露出高興神情,目的是要讓她知道我真的對她考高分沒有要求,別把力氣花在拼成績上。

但為什麼她會自發性地想比拼分數呢?

原來班上同學的家長普遍很在意分數,甚至有扣 2 分就哭了的孩子,老師摸到家長的喜好,也動輒要求「XX要看啊!可以拿分!」。這樣的英文老師雖然連基本發音都有很大問題,仍然受到家長歡迎。

在這種氛圍下,就算我極力壓抑她拿高分的動機,還是不能讓她不跟人比拼。

分數的用途是知道哪裡沒學好

不只在大陸,回到台灣後,在悠閒小班制的學校,還是看到老師拿分數來當獎勵,因為她寫字漂亮,老師會給她的作業「102分」鼓勵她好好寫字。

分數從考試而來,而考試的目的是「知道還有哪裡沒學好」,所以它的重要程度應該是:

學習 > 考試 > 分數

其實從數據分析的角度來說,一科的總分意義還沒有扣分分佈重要,看到英文考 75 分,只知道這個學生的英文「中上」,但看到閱讀扣 10 分、單字扣 10 分、造句扣 5 分,你才知道這個學生:

  1. 閱讀能力不好
  2. 單字量不足
  3. 句型結構搞不清楚

所以他沒有足夠的字彙也不懂如何組成句子,別人寫給他看也讀不懂,這表示他雖然考試及格,但英語無法用來溝通。這英文是紙上談兵等級,實際只能單字溝通吧!

所以:

  • 考得好,很好,表示這個單元學會了;
  • 考不好,很好,知道哪裡沒懂,就能進步。

考試分數的用途,就像我們去健康檢查時的 X 光或抽血,如果找到病徵,太好了,可以治療了!要不然不理它會越來越嚴重!

但為什麼考低分卻被看作罪大惡極呢?

分數很好破解就不用好好學習了嗎?

我曾經在玩一個產品開發的策略性桌遊時跟一個聰明伶俐的年輕人不同隊對抗,我不玩遊戲,他常常玩,很擅長掌握遊戲之道,所以他連續 2 次獲勝。他說了他的獲勝策略:「這個遊戲主要靠產品推出市場來計分,所以我使勁讓產品盡快推出市場」。

反之,我在玩的時候在細細體會這個遊戲的設計,你的團隊、產品分布、市場投入、情報蒐集… 它要讓玩家在玩的過程理解這一切是互相相連的系統,這才是它的目的,而年輕人雖然拿到高分,卻沒機會體會這些。

因為要拿到高分,所以去破解規則,簡化學習,他的路徑是這樣的:

分數 > 考試 > 學習

這是那種考試總能考高分,而且不用花太多時間讀書的孩子,因為他很擅長破解規則。

這樣的孩子有兩種可能:

  1. 他只花了一點時間就完成考試所需,就可以把多出來的時間鑽研更深;
  2. 簡單完成,就不會再去細品知識,結果他永遠只能學到最淺層的知識。

你覺得會是 1 嗎?人都有惰性,大部分人會選擇 2 的!

只吸收淺層知識無法產生創見,無法往下挖掘就得不到學習樂趣,結果是:

  • 全國會考試,缺乏深思者 ⇒
  • 缺乏深思者,國家沒洞見 ⇒
  • 國家沒洞見,政策看眼前 ⇒
  • 政策看眼前,經濟沒遠景 ⇒
  • 經濟沒遠景,孩子沒工作。

繞了一大圈,為了賺錢努力得高分,最後賺不到錢的還是我們的孩子。

狗搖尾巴不是尾巴搖狗

政治學經濟學有一個非正式用語叫「尾巴搖狗」(The tail wags the dog)。

狗大尾巴小,所以狗可以控制尾巴,通常是「狗搖尾巴」(The dog wags the tail),什麼狀況下變成尾巴搖狗呢?就是失控了。

這個詞起自於冷戰時期,大國美國為了跟蘇聯競爭,需要盟友,所以它就會支持一些小獨裁國家,通常美國老大說什麼他們就照辦,但偶爾他們會跟美國勒索資源「如果不給我,我就支持蘇聯!」結果美國這個大國竟被小國牽制了,這時比較小的尾巴竟然可以搖比較大的狗。

經濟學上說「債多不愁」也是這樣,欠銀行 100 萬,銀行絕對優勢;但如果某公司欠了銀行 100 億,就算公司快掛了,銀行也得支持他,否則他宣告倒閉兩手一攤,銀行手上那些什麼知識產權、電腦設備、機械廠房… 就只是廢物!銀行這個大企業就被這家公司給「搖」了。

補習班百萬名師就靠著教破解分數發財,但大家都能破解分數誰還要學習呢?結果是整個教育體系都在抄捷徑、炒短線。

教不出有思考力的學生,因為老師在意分數;而老師是因為家長壓力才猛擠分數的,為何家長這麼愛分數呢?因為缺乏個性的大學入學方式只看分數,而從哪個大學畢業深深影響就業。

因為:「分數高 = 名大學」→「名大學 = 高起薪」 
所以:「分數高 = 高起薪」

看起來公平的考試入學居然造成整體競爭力低落,應該是教育部始料未及,國家的競爭力被分數這個小東西給「搖」了。

那不比分數要比什麼?

受分數長年影響,一沒有分數大家很擔心,「那怎麼會公平呢?」

  • 史丹佛大學很多課程沒有分數,只有「通過」/「不通過」,團隊通過個人就通過,所以小組不競爭,它用這方法培養學生團隊合作精神。
  • 每年企業就業人數很多,也沒有各大公司合辦「聯招」,因為公司想要的是最適合我部門的員工,不可能憑著容易破解的考試就決定用哪個人。

《108課綱》的「學習歷程檔案」就是這樣一個產物,它用選修課、自主學習、社會參與的成果取代一半的入學成績,也就是想在制式的考試成績之外另闢一個入學要點,而且清楚家長分數主義心態的教育部

讓「學習歷程檔案」的比重佔大學考試成績的 50%!

但是,就算在這麼清楚宣告之下,整個教育體系目前還是受到分數主義的勒索,使得老師不敢輕易用「專案導向學習」(PBL, Project/Problem Based Learning)這種與生活結合的學習法。

我們要擁抱分數到何時呢?

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