一齣戲學到的宏觀與微觀

我們的教育多由微觀拼湊宏觀,就像盲人摸象,要教導宏觀敘事,師長首先要宏觀

台灣教育比較微觀,每個科目分開,所謂好老師就是會補充很多細節,做很多題目,讓學生面對什麼考試都沒問題。

但學科是把這個世界拆成不同分科方便傳授,最後學生要像拼拼圖一樣地再把所學各科都組合回原來那個世界。如果你去買了一盒拼圖,一定有一張拼好後的全圖可參考,我們的孩子在學分科時,卻沒人告訴他所有科目整合後的「全局」是什麼樣子,組合這盒拼圖真是太困難了。

這就是盲人摸象,除非學生摸遍了整頭大象,不然他沒有能力組合成一頭完整的象,但學生年紀小,怎麼去摸遍整頭象呢?

結果是,我們的社會偏向人人有個專業,但少有人能看到全局。

108 課綱中,開始拋棄這種拆碎成零件的 17 世紀工業革命教育方式,而走向歐洲學校的教育方式,是由師長提供宏觀的視野,學生自發研究細節,當他帶着全局觀來做微觀的事情,他理解手上工作的脈絡(Context),所以他能做得更好,更能跟上下游合作愉快。

我想這就是爲何,那些思想家、知名品牌…等需要整合全局目光的工作、產業、角色,多半出在歐美,而不是台灣,就算我們都會生產。

我們的師長能否宏觀的敘事?很難,在我看了一部歷史影集之後。

一齣歷史影集串起的各種歷史電影

如果你不是軍武達人,也不是歷史專家,跟我一樣對二戰的印象就是學校歷史課所上到的那些,納粹是橫空出世的大壞蛋,德軍強大,而隔壁其他國都弱不禁風,因此它摧枯拉朽地快速侵略各國,殺人如麻,最後英勇的盟軍在諾曼底登陸搞定德國,兩顆原子彈讓日本嚇到尿褲子,二戰結束了。

前陣子看 Netflix 的《二戰大事記》時,才因爲這一齣宏觀的紀錄片把所有的歷史電影組合起來,直到跟朋友講述,才把學到的在我自己的腦中過了一次。

  • 二次大戰緣起於一次大戰時,凡爾賽和約對德國的屈辱性條約,包括割地、限制軍備、屈辱性賠款,讓德國過得很慘
  • 一戰是世界大戰,德國不認為自己應負所有戰敗責任,只覺得被欺負,失去民族自信心。
  • 希特勒早年與蘇聯接觸,提到猶太人,產生了「猶太人是共產黨來源」理論
  • 他新創出「亞利安人」這種高貴人種,在當時天演論帝國主義流行完不久,清洗有色人種
  • 有色人種離開的職位由白人填補,全球經濟不景氣下,社會也默默支持種族清洗。
  • 希特勒領導的納粹全面勝選後把其他反對黨都消滅了,一黨獨大的納粹得以成爲獨裁政權

《辛德勒的名單》描述一位德國商人救了大量猶太人免於殺戮的故事。

《真善美》的故事也說明猶太人的逃亡。

  • 納粹嘗試增軍、入侵奧地利,這些違背凡爾賽條約的事情,英法都沒出面阻止,他們與德國的默契是不可侵略波蘭
  • 英國首相張伯倫飛到德國簽下一紙和約,回英國時,綏靖政策讓剛打完一戰的英國人給他英雄式的歡迎,因爲人人不想再打一戰,累了
  • 但隨後德俄簽約,分別從東西兩方侵入、瓜分波蘭

《狙擊.309 火線邊緣》的故事背景是俄德聯合瓜分了波蘭後,德軍進擊蘇聯,共軍戰士對抗德軍的故事。

  • 英國派兵進入歐陸,此時法國陸軍是全世界最強大的陸軍,設下馬其諾防線(Maginot line)認爲德軍不可能突破,所以並沒有攻擊,雙方僵持。
  • 張伯倫下台,主張強硬的邱吉爾對德國不和談

《最黑暗的時刻》所說的是丘吉爾接手首相後的對抗。

  • 服用安非他命的德國軍隊發明閃電戰,在 3 天內走完需要 2 週的路程,繞過馬其頓防線侵入法國,直達大西洋
  • 英國以敦克爾克大撤退竭力救回被圍困的英國軍隊。

《敦克爾克大行動》

  • 德國對英國持續轟炸,英國一面派情報人員進入歐陸,另方面破解德國密碼。

《模仿遊戲》講述英國科學家圖靈開發出電腦的雛形用來破解德國密碼。

《惡棍特工》講述英美派到歐陸間諜刺殺希特勒。

  • 此時美國總統因競選承諾絕不派美國人的孩子去送死而按兵不動,只對歐、亞交戰國提供物資對抗德、日,封鎖日本取得石油、鋼鐵的管道
  • 日本因佔領中國東北獲得鐵礦,但企圖佔領印尼獲得石油,突破美國的封鎖
  • 當時美國並不是世界最強國,卻把原本駐軍加州的艦隊改駐夏威夷,企圖牽制日本,而日本對夏威夷發動珍珠港事變,希望一舉摧毀美國的海軍

《珍珠港》

  • 因爲交戰到了美國土地,美國終於有參戰理由
  • 美國參戰,展開歐亞兩線作戰,對歐陸推動諾曼第登陸,參戰國包括美、英、法及加拿大

《搶救雷恩大兵》以諾曼底登陸爲背景

  • 對日在中途島戰役後成功削弱了日本海軍,擋住日本以免日本獲得印尼的石油供應,在這個戰役中,美國的情報單位破獲的日軍動向使美軍佔了優勢

《決戰中途島》

  • 美軍對印尼的日軍作戰,包括硫磺島最艱難的戰役。

《硫磺島的英雄們》

《來自硫磺島的信》

  • 支持美國進行戰爭的,是在國內募集戰爭債券,向人民借錢來支持戰爭,所以民主國家的運作大概清楚,需要彙集民意才能開戰。

《美國隊長》就是在此背景下募集戰爭債券的明星

  • 美國接受從德國逃離的猶太科學家,研發出原子彈,但美國並不知道原子彈的威力,但在羅斯福總統時期一直沒有同意使用。
  • 羅斯福總統病逝,詹森副總統即位,對於局勢不太清楚,撤換了反對原子彈的官員,因而作出對日投下兩顆原子彈的決定
  • 第一枚原子彈投下,日本軍閥並沒有打算停止戰爭,他們認爲這跟一般轟炸差不多,而日本天皇瞭解俄軍即將進攻,但日本的經濟條件已經無法跟蘇聯作戰了,軍閥才投降

《螢火蟲之墓》美國應該是認爲投下原子彈是罪行,所以美國劇情片並沒有着墨,而是日本電影講述

  • 聯軍在歐洲也逐漸獲勝,清理戰後殘餘。

《英倫情人》講述了英、德、加拿大、印度多國在歐陸的交集。

「去脈絡化」的教學

什麼是去脈絡化呢?假如在 20 年後的 2040 年,我有個孫女,她的歷史課本寫着「2020 年新冠肺炎」,有幾個要點:

  • 2019 年 12 月在武漢發現一個案例
  • 2020 年 1 月初中國政府在年前封閉武漢,卻已經有 50 萬人離開
  • 2020 年 2 月初中國政府公佈離開武漢的近 500 個航班、車次
  • 2020 年 3 月,造成世界性傳染病
  • 歷史上幾場大瘟疫比較:xxxx 年歐洲鼠疫,死亡 xxxxx 人;xxxx 年西班牙流感,死亡 xxxxx 人;xxxx 年 SARS,死亡 xxxxx 人;2020 年新冠肺炎,死亡 xxxxxx 人
  • 瘟疫流行的原因:1)xxxx;2)yyyy;3)xxxx。

這樣條列式的歷史,對我們經歷過的人來說是很好的總結,但對我(還沒出生的)孫女來說,沒經歷過,就算用 2 頁說明,都無法傳達恐怖的原因,看到這樣的歷史課本,學生除了背下來實在是束手無策啊!

本文每部片我都看過,但來龍去脈混亂,歷史只是去脈絡化地「xxx 年開始打 yyy 戰爭,zzz 年結束」、「nnnn 年開了和會」這些「事件」,但什麼導致了這些事件,卻說不清楚。

政治、經濟、學術、社會、地理,這幾個科目是彼此互相影響的,它們其實是同一個科目的不同面向,我們的課本卻企圖把這麼大的故事拆成一大堆條列事實,要學生自己去總結。

如果沒有《二戰大事記》,老實說,我沒能力總結這一場近代史大事件,要更小的孩子做到就更難了。

教育要先教導宏觀,未來中文世界也會有能力總結大事件,才有夠宏觀的影視創作,我抱着期待,但我知道這是一條長路。

首先要從宏觀的師長做起。

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