這樣肥胖的鴨鵝，會產生法國人吃的肥鵝腹中那塊粉嫩香滑果醬般一壓就碎的脂肪肝，或中國人吃的酥脆薄皮之下和嫩肉之上那一層如果凍般一咬會流到舌下的鴨油。
因為灌食法造成不健康的肥胖症家禽，法國已經禁止這種不人道的飼養方式。
法國鵝自由了，不再被灌食，不過人類還沒有脫離不人道哦！想想看孩子們每天在學校、補習班、才藝班接受多次灌食，會不會讓他有資訊肥胖症呢？大量資訊沒什麼不好，但接受灌食的孩子無法咀嚼、消化資訊，無法變成可用的肌肉（轉化成自己的知識），而是囤積在皮下或臟器中，這樣的資訊對他的成長幫助不大。
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照跨能致勝的說法，立刻退學改 自主學習 嗎？
千萬別搞錯！完全沒這個意思！
「自主學習」是一種心態，比起法國鵝和北京鴨，它就像台灣放山雞，讓雞自行進食、運動，它個頭也比一般雞大，但吃進去的食物變成緊實又健康的肌肉，當然特別補。
- 「自學方案」是不是「自主學習」：「自學方案」是把孩子帶回家教育，如果讓他用自己的進度自行進食、消化就好了，如果只是覺得學校灌食效果不好、灌食飼料不良，而選擇回家自己灌，那自學方案並不是自主學習。
- 一般學校是不是無法「自主學習」：擁有高度興趣的學生，不會滿足老師教的，他自己查到的遠超過進度，這種發自內心對知識的渴望，雖然跟大家一起上學，他仍然在「自主學習」。
體制不會影響自主學習的心，但無心就不行了。
跨能致勝 的成功定義
在《跨能致勝》第三章中，艾波斯坦提到一些「成功者」，企圖證明成功者不見得是用「一萬小時理論」來反駁虎媽的理念。
但他的「成功者」不是「在一個領域做到極致的人」，而是「在一個領域提出革命的人」。
例如，豐田是汽車行業的偉大企業，它在汽油車領域做到極致；而特斯拉是汽車業的革命者，它是電動車時代的起點，也是偉大企業。
是否認同艾波斯坦的定義就看你自己了，不過，在可見的未來，很難有一個產業能像汽車一樣平穩緩慢的發展百年，這世界需要越來越多革命者做很多小革命，所以革命家的市場越來越大。
在艾波斯坦的「成功革命者」列表中，不論是因為高超技巧讓古典音樂得以實驗並且鞏固形態的女聲樂團（Figilie del coro）、因為不識譜開創了即興演奏的傑克 · 塞奇尼（Jack Checchini）等爵士大師，都有一個固定的「自我」養成流程：
- 生在沒有條件的家庭；
- 沒正式學過或只學過少許；
- 憑自己拼湊出自己的音樂知識；
- 不得已無法只練習一種樂器。
這似乎跟我們的認識不一樣啊！大師應該是生在世家中，家裡人人學音樂都是名家，從小受到高手的訓練…… 這就是虎媽的想法。
馬友友看起來就是這樣一個大師，從維基百科看到：
父親馬孝駿為音樂教育學博士，同時也是作曲家兼指揮家，曾任國立中央大學教授；母親盧雅文則是國立中央大學藝術系畢業的聲樂女歌手
這完全是個典型音樂世家吧？
有趣的是，馬友友的父親主修小提琴，馬友友的姐姐馬友乘繼承父親成為小提琴家，而小馬友友練了小提琴和鋼琴後都不喜歡，最後他選擇了大提琴，只是這個被艾波斯坦叫做「抽樣過程」的「測試 → 放棄 → 測試 → 選擇」的過程，他四歲就走完了。
抽樣過程與深度類推
在選擇一個專業前，先去經歷各種不同的領域，最後由自己選定專業，作者把這個叫做抽樣過程，根據研究，好的音樂家平均學三種樂器。
所以，如果要讓我的孩子成為出色的音樂家，也不難，虎媽只要稍微改變，讓孩子多練幾種樂器就好了是嗎？
「優秀音樂家平均學三種樂器」不代表「學了三種樂器就會變成優秀音樂家」如果有人這麼告訴你，他是犯了邏輯錯誤，也許有眾多學了三種樂器的人，但會成為優秀音樂家的人與其他人有何不同呢？
書中提到很多次的爵士/古典跨界吉他大師傑克 · 塞奇尼（https://jackcecchini.com/）自稱 98% 靠自學，小時候看到房東示範一下吉他後就自己聽著廣播節目練習，而他 16 歲時上了免費的「單簧管課程」，這是他唯一上過的正式音樂課，隨後他就「把單簧管課程學到的用在吉他中」。
誰能把單簧管所學用在吉他？大部分學古典鋼琴的人都沒法把所學用在爵士鋼琴上了，但他居然可以把吹奏樂器所學用在撥奏樂器？這是什麼超能力呢？
他 13 歲抱著吉他玩到 16 歲，3 年的自學過程一定充滿疑問，這種高度動機讓他帶著問題來上課，雖然領域不太相同，但這堂課對他來說，比起坐在下面等老師餵食的其他人來說一定更有價值，看似都是餵食，野鳥不像家禽把飼料全部吃光，而是會選擇有益於自己的吃。
另一個是「看到結構的能力」。
我學了 3 年太極拳，那時我知道有的武術把身體練到很強壯不怕打，但太極拳要你把身體練得敏感到可以聽見、看見打來的力量，並且「化解」它，這部分讓太極拳顯得很玄。
- 行銷時，不能一直攻擊，化解也很重要。
- 辯論時，能夠化解對方攻勢就能勝。
- 銷售時，能化解客人的反對就能成功銷售。
- 甚至麻省理工學院發明的「系統動力學」也在化解。
太極拳、行銷、辯論、銷售、資訊科學，這些領域看來毫不相關，但用到的是同樣的哲思 — — 「如何處理外力」，看見這一層時，幾個不同領域忽然就連通了。
範例中講到好幾位大師在不同領域間跨界，他們都具備這種能力，在本書第五章叫它「深度類推」，當你具有這種能力時，因為你的世界是「一個」彼此串連的緊密系統，而不是「多個」科目，所以學太極拳有助於銷售、學辯論有助於行銷… 就不用拘泥於學什麼領域了，每個學習都跨界。
對擁有這種眼光的人來說，用單簧管來啟迪吉他也只是剛好而已啊！
動機 → 環境 → 深度類推 → 創意
整章所談，大概不脫這個流程。「環境」不是指富裕的環境，反而是因為家長沒有太多期望（相反於虎媽），所以可以悠遊在各種自己想玩的世界，盡情學習。
這樣的環境讓你不會一開始就遵循一套定義好的規則學習，而是自己去拼湊出規則來，當規則原本不存在，你的發展可能可以跳出世人規定的規則外，這時就開創了新領域了。
而為了拼湊規則，你得要讓你的大腦全開來合理化所學，深度類推整合隱而不顯的深層結構。而一開始就學好規則並乖乖聽話的人，就沒必要去推敲規則的成因，也沒有機會看更深。
這樣，跨界學習、創意，對你來說並不困難，別人覺得你很有創意，其實你自己看得到創意的來龍去脈，它並不是憑空抓到靈感就點燃一把火，而是創意原本就在那裡，只是別人沒看到。
動機呢？
這本書始終沒提到「動機」。
書中吉他大師傑克 · 塞奇尼說：「無師自通的人會做很多嘗試，設法抽絲剝繭，學著解決問題」。這就是我推廣的 SIMPRO 學習法，讓你從各處學到很多零碎知識，將它們串連、化約，利用 PDCA 迭代一次次更新。
解決問題不難嘛！嬰兒時，我們都不停摔倒才學會走路，這就是個解決問題過程。
但是，長大後，嬰兒的勇敢就消失了，很少有人願意辛苦嘗試、勇敢面對失敗。而大師們卻始終保持著這種「鬥性」，勇敢挑戰，為什麼呢？
人天生是學習機器，只要家長不把學習口味摧毀，本就會不停學習，學習天性正在玩學習呢！
我朋友是數學老師，有個很傷腦筋的學生，國中生但還是小學程度，而且完全不願投注心力，讓名師束手無策。但是這位學業奇糟的學生卻自學園藝，堪稱園藝萬事通，不但主動學習，而且花草樹木、蟲魚鳥獸全在行，甚至可以隨口正確回答每種昆蟲適合生長的月份。
跟家長溝通，才知道家長都是好學生出身，一生享受社會對好學生的優待，認為人生唯有讀書高，因此不顧孩子喜好，從小送孩子去各種補習，想要把孩子的學業成績「拉起來」，對家長的灌食，孩子的無言抗議是：什麼課都上，但每科都吊車尾。
他只要你一點點耐心
越是急著要孩子早日成功，讓他灌食所有課程，最後只讓他什麼也吃不下去了。
或許家長該做的是給孩子多一點時間。大家都急著進步，但越有時間慢慢學習，越是一場美好的饗宴，當你有時間時，你不止在讀書，而是新知識來衝擊你腦中的知識庫，讓你重新排列，更新，這時你正在匯聚知識，在腦中寫一本書。
這樣的自主學習真的很美，你最好的疼愛是耐心了！
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