學習法工具（五）| 使用《成果》進行個人化學習

這是歐洲學校培養學生的方式，如果台灣人人能掌握，會是台灣邁向新世代的契機。可惜台灣長久以來（可能受到日本影響）崇尚「專才」、「職人」，對「通才」多負面評價，真能如《108課綱》的期望，教育出悠遊於各領域的通達人才嗎？

相信你也充滿懷疑！

在我看，9 項中的 4 項跟「像企劃人一樣學習」有關：

• 自主行動的：「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」這是企劃人每天的工作。
• 社會參與的：「多元文化與國際理解」這依賴大量閱讀、查詢、跨界比較，以及設身處地，就是企劃人之所以能解決問題的祕密。
• 溝通互動的：「符號運用與溝通表達」這需要優秀的語文圖像能力，就是企劃人撰寫企劃、文案的本領。

身爲長年企劃人、終身學習者，《福爾摩斯學習法》提出了像企劃人一樣學習的方法，《成果》幫助你：

• 系統化收集、存放、瞭解資訊架構
• 無邊界融合學習，不再限於科目
• 用自己的話說出來，表達出來

「吃什麼」不如「如何吃」重要

牙醫師說，現代爸媽都把食物剪得小小的、煮得軟軟的，孩子沒機會大口啃咬、用力咀嚼，結果是下巴普遍退化變窄，大顆恆齒沒地方長，就塞得歪七扭八，只好受苦做齒列矯正。

《108 課綱》的那些要求感覺是「沒有範圍」的，就像早年聯考時，英文是唯一沒有範圍的，它也是擊敗很多人的科目。沒範圍如何準備呢？

大量閱讀？參加像「每週讀一本書給你聽，一年 52 本書」這樣的計劃，就能大量閱讀？只可惜這是依據他的大腦整理的知識，你不是他，腦子不同，所以能吸收的有限，但是幫你讀書的那位人士，他又賺錢、又學習！

這就是經過剪切、烹煮的知識，營養成分都沒了，而且會害你長一口亂牙！

企劃人不是人人愛「讀書」，爲什麼他能達到《108課綱》要求的素養呢？這跟他「如何吃」（學習）有關，企劃人常常被交辦任務來解決問題，因此他在克服這個問題的過程搜尋、閱讀、組合知識，這「過程」讓知識深印腦中。

想像你是企劃人，《成果》就是你要交出來的企劃案，你要如何去聽一堂課，然後吸收、重組，再輸出成客戶能懂的圖文呢？

你一定猜到了，「讀過」幾本書沒有這麼重要，如何咀嚼的讀書「過程」才重要。

▮ 《成果》如何咀嚼？

參考書、講義都是別人重組過的知識，把食物切成適口大小以爲你更容易下嚥，其實對你有害。這一篇不切割食物，而是給你處理學習的結構，可以快速把知識經過自己的「咀嚼」變成合適的尺寸，你的身體當然吸收得更好！

《成果》如果做得夠好，未來複習就不需要課本了。

▮ 《計劃》與《成果》的關係

前文提到《計劃》部分時， 在 Notion 中，把任務卡片從左往右拖動並執行計劃，所謂的執行、檢核，就是你在學習的過程，這張卡片告訴你進度。

你可能會想：Notion 靈活方便，「任務卡片」都能展開成筆記頁面，我何不把學習內容記在卡片這頁就好了呢？

用 notion 看板製作的《計劃》因爲把結構拆掉，才可以靈活調動學習順序配合每個人不同的特性，它的靈活是爲了「在過程中找出結構」，而《成果》是未來你複習時要讀的書，是經過你處理最適合你的「個人化讀本」，也就是在執行《計劃》中找出的結構，你不會希望這本書順序凌亂、章節散落各處。

建議：用《計劃》管理每個學習任務，用《成果》記載學習任務的學習過程。

《成果》Step by Step

我大一時已經學了 6 年英語，開口卻結結巴巴單字溝通，暑假在指導下，一個月就能「Fluent」（流利）地會話，並不是我一個月學了很多，而是遇到個好老師，他把我學過的重整，讓我清楚用法，並且練習，當英語知識中斷鏈的破口被老師補起來，會話就不成問題了。

所以，這裏提到的方法多數經長期驗證，有些你在不同地方聽說過，每個都好像有大用處，但似乎又互相競爭？我們把它們合理地串起來，就可以爲你所用。

▮ 筆記

筆記用於記錄學習時的隨筆，學習包括上課聽講時，或自學閱讀材料時。

如果上課聽講，最好全心聽，下課立刻回顧課堂所學並記錄下來，這種回顧已被證實有利於知識長期鞏固。

如果非得做筆記，記得：上課前，你對所要上的內容還不懂，老師講解就像漸漸展開一張藏寶圖，筆記卻只能依照時間序，無法記錄前後呼應，所以片段零碎。

依照研究，上課忙着做筆記對學習沒幫助，甚至有時會因爲專心抄筆記而沒聽到重要的細節，導致沒聽懂。

但有時候非筆記不可，那務求筆記用容易檢索形式記錄，且儘量簡單不浪費上課專注力。

我們使用「康奈爾筆記法」，很簡單，筆記分成右（筆記）、左（小總結）、下（全文總結）三塊，抄筆記只需要抄在右邊，不必拘泥於結構，快速記錄下來就是。

一邊在右邊抄寫時，找時間在左方小總結處把右邊的筆記用短句寫成小標題，幫助以後記憶。

下課後，24小時內回憶上課內容，總結點列在下方全文總結區。

如前所述，其實最重要的是全文總結的部分，如果能掌握到，就算領略了課程內容。

▮ 跨界

跨界用於找出科目間重疊點，即一個事物在多科目出現過，就是科目間的橋樑。

你是否認識某些人特別有聯想力，當討論國文時，他說出相關的地理、歷史小故事，別人 2D 討論時，他卻是 3D 思考，我們說「你跳太快啦！」，讓我們看看這樣的知識怎麼形成的？

《108課綱》講的「系統思考」與「解決問題」，前者是將不同科目安排在一棵樹上，某些科目是另一些科目的「父系統」，而科目之間又是「兄弟系統」。

把所有知識都放上不同樹枝後，跨界就是把不同枝幹的知識彼此整合的「超連結」，把各種知識串起來，才能產生「解決方案」、「創新應變」及「規劃執行」。

例如：在國文課讀到蘇軾的《念奴嬌，赤壁懷古》的內容找重疊點對各領域聯想：

沒有人有百科全書式的常識！

《108課綱》強調「科技資訊與媒體素養」，只要掌握上課資訊，如課文、作者、作詞背景，就可以找出課文中許多「重疊點」，Google 出比素材更豐富的知識。

從國文課出發對各領域聯想，一方面增加脈絡，一方面預習/複習歷史、地理、國際關係、文化史。未來在別科學到重疊點時，又再次複習國文，這樣常常被回憶起，就很難忘記。

常常這樣自我訓練，腦中的各學門知識就互相參照，就像別人 8 科是 8 本獨立書籍，而他卻是 8 個以「重疊點」產生超連結，互相索引的網頁。

知識以有效率的方式互相索引，就像知識間有交纏在一起的線，拉起一根線其他的也都拉起來了，創新也就產生於活用的知識間。

▮ 總結

用於將「筆記」和「跨界」產生的思考，用你自己的話說出來。

美國進行過一個實驗，把學生分作兩組：

• A 組規定上課時要筆記老師投影片的文字；
• B 組不需筆記，但下課時回顧課堂所學並寫下來。

然後一週後進行測驗，A/ B 組成績差不多。但過了數週後測驗，A 組的成績輸給 B 組很多。

這個實驗告訴我們，對鞏固長期記憶來說，回顧比抄筆記效果好，所以美國許多學校已經這樣教育，要求學生撰寫課堂回顧。

你可能會想，在前面【筆記】階段，康奈爾筆記法在紙張下方的「全文總結」區不是已經做好總結了嗎？是的，不過在那個階段，你只是回顧了老師所講/書本所寫的，卻還沒把延伸的【跨界】部分一起思考進去。

假設有一位學問淵博的老師，進行同樣學習時，他所得多得多，因為他原本擁有更多其他知識協助做索引。

【學生等級的領會】+ 【Google 搜尋跨界】= 【老師等級的領會】

在這個階段再來進行一次回顧總結，是讓你的領會達到更高，而且還溫熱著呢！

使用

進入《成果》，會看見一個：

按下按鈕新增一個頁面模板，內含前述「筆記」、「跨界」及「總結」三部分。

由於 Notion 可以在頁面中新增子頁面，所以你可以把成果這頁當作目錄頁，現在頁面暫時叫做「學習成果《模板》」點開頁面後修改大標題爲你的章節名稱即可。