學科是認識世界的【 人世介面 】，不同學科認識不同面向，組成心中的世界。
孩子小學畢業時，我帶孩子去參加私校考試。
考試期間有家長說明會，各科老師輪番上陣，例如美術老師說有一堂課要孩子用鋁箔包盒子做一個行李箱，但不是看誰畫得更好看，而是從生活中取材，因為對住校學生來說，行李箱是重要的記憶。
學設計的我理解這種從生活中取得概念，再賦予作品的創作方式。比較國內高中美術教育還是在磨練技術，這種更注重思想的美術課遠遠更為先進。
我在北京清華美術學院選了一堂課，發現就算是一流學校，還是停留在磨練畫工的程度。
老師有這個理念，也就是設計過課程，那麼課程變成存取世界不同面向的「介面」，這讓我大大振奮。
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介面是什麼？
從事軟體開發多年，常會把事物用電腦類比幫助理解，介面（Interface）就是程式對別人提供服務的方式，在中國叫「接口」，感覺就像個插頭，你需要服務就把這插頭打開，也蠻傳神，只是介面比起厚厚的插頭，它只是很薄的一層，或許臺灣翻作介面更為貼切。
生活中的許多事物都是「介面」，例如：
- 講英文與講日文的人之間無法溝通，翻譯就是「介面」，可以說是「人人界面」（人與人的介面）。
- 用遙控器開冷氣，遙控器是「人機介面」（人與機器的介面）。
- 電腦的鍵盤、滑鼠和螢幕，構成了與電腦交互的「人機交互介面」（人與機器高度互動的介面）。
- 呼叫 Weather.com 提供氣象預報顯示在我的網站上，這是「應用程式界面」（API, Application Programming Interface），就叫「機機介面」吧（機器與機器的介面）！
- 照這個邏輯，寵物餵食機會在狗狗踩把手後掉下乾乾，那把手就是「狗機介面」（狗與機器的介面）。
介面會隱藏細節，例如：狗狗踩下把手後，攝影機截取狗狗照片，送到雲端 AI 判讀後，辨識為是小黃。因為過胖醫師明令減肥，所以只掉出 20 克乾乾；而小黑太瘦了，運算後掉出 50 克乾乾。
雖然過程很複雜，但狗狗只要知道按下把手就會掉出適當的乾乾即可。介面把複雜的功能「封裝」為使用者易懂的操作。
人世介面
人類知識多半在介紹世界，語文是構成世界文化的方式、藝術在描繪世界，自然科學發現世界與物之間的模型，社會科學發現世界上人之間的模型。
論語、老子、莊子這些傳統教育是不分科的，老先生們花了一輩子來認識世界，他就把他的認識教給弟子們，那麼弟子要花多少時間瞭解老先生認識的世界？可能也是一輩子。這可能就是為什麼論語沒記錄畢業典禮的原因吧！每個學生應該都無法畢業，直到找到工作輟學去上班吧！
隨着人類對世界認識越來越多，要由一個人理解整個世界越來越困難，所以就由不同的人分頭認識世界，這就是科學，將人類對世界的認識分科。
系統觀：約 19 世紀德國發展出官僚體系，這是管理大組織的發明，對那時代影響很大，生物學把生物分為界、門、綱、目、科、屬、種也是一種應用；而19世紀末的卡片盒知識庫（Zettelkasten）發明人盧曼原先是公務員，他把這種觀念放進知識管理，但又在樹狀架構下加入不同樹之間的連結形成了網狀結構（想像用很多藤蔓把兩棵樹串接起來），總之系統讓視角可以下到樹也可以上到林，讓分頭研究成為可能。
國中生要上國、英、數、自、地、史、公等七科，當然還有本土語、體育、音樂、美術… 等不考的科目，這麼多科目，其實是從不同面向來瞭解這個世界，最後你所理解的是同一個世界，所以可以說這些科目是【人世介面】（人與世界之間的介面）。
既然要瞭解一整個世界，就像去 IKEA 買衣櫃，保持扁平包裝是不能用，得要組裝起來才產生作用，所以學生要把所有科目「組裝」起來，這件事非常困難，就是當我們在講一件事時，他可以藉由切換角度，從不同層面來觀察及解釋。
比如 SpaceX 發射了星艦：
- 從藝文角度，看到星艦發射的雄偉景象、炸毀的沮喪、成功的喜悅；
- 從物理角度，看到推力、引力的關係；
- 從化學角度，看到液體燃料、固體燃料；
- 從工程角度，看到兩截分離使用的技術；
- 從經濟角度，看到殖民火星對經濟的影響。
組裝世界的策略
把知識組裝起來是非常困難的，你想像我們的老師們把世界拆成不同的科目，分頭教導學生，但回到原本，分科授課的目的是讓孩子把各科在心中重組為世界，知識拆解就不容易，組裝回去當然也不容易，我們如何教孩子組裝的技術？
PBL 不需組裝，因為學的時候就是整合的學習
PBL 可以說是 Project Based Learning（專案學習），或說是 Problem Based Learning（問題學習），是從做中學的方式。
這個教學方式來源是醫學院，如果要訓練外科醫師，不可能讀幾天書就上手術檯，怎麼把老師會的完全教給學生，而且學生很深刻可以認識，不只學科，而是五感協助記憶。
但我曾經詢問多個學校的校長與教務主任，他們覺得 PBL 非常耗時，教務主任說我們可以在資優班實施 PBL，但因為老師太忙了，不太可能每一班每個同學都這樣教，所以一般孩子是享受不到的。
Top-down 的 PBL
點擊下方連結，做了一些 PBL 的介紹，如果你是學生或家長，對 PBL 較爲陌生，可以瞭解一下。
學校教的 PBL 是「體驗式」的，這樣的 PBL 由老師設計好課程，比如：
- 為了學到熱對流，讓學生去烤肉、控窯；
- 為了學重力，讓學生去玩滑索；
- 為了學比例，讓孩子做布丁，藉由洋菜量理解百分比、小數。
這每一個都是一種校外教學吧！比起站在臺上講課本，當然耗時間。
這種 PBL 跟傳統的教材一樣可以由教材公司設計好《教師手冊》，例如控窯時當火力呈現何種顏色時，要提醒學生熱對流的原理等。
雖然比起講課花時間，Top-down 的 PBL 仍是比講課活潑，配合預先製作的教案，可以讓老師比較有把握。如果公立學校要走向 PBL，這種模式較為容易，是比較可能執行的。
Bottom-up 的 PBL
孩子不會永遠有老師設計好 PBL，如果他自己想學老師沒教的呢？沒人設計課程要如何 PBL？
另外，資優班孩子有機會使用 PBL，而既然都資優了，他會被限制在教材公司設計好的範圍內嗎？跨出設計好的範圍，老師如何指導？
我曾經參加過一個程式設計營，幾週學習塞了大量的資訊，包含 Android, Java, Photoshop, HTML, CSS, Javascript, SQL, Server，把網站、App 建立的相關知識全部教了一輪，但多數同學不知如何做結業作品，畢竟短短幾週塞進這麼多來不及吸收的資訊，轉到應用是強人所難。
但如果課程反過來，先想好要做什麼樣的 App，定好規格後去找資料、找方法，測試、失敗、修改規格、修改期望，經過一輪一輪嘗試後終於做出來（或卡住），在這過程中，你會發現所有技術都學到了，而且因為是帶着問題去找，而且要立刻應用，這種記憶很難忘記，這是你的知識，因為可以拿來使用。
所以體制外學校許多沒教材，學生想學什麼都行，打電動也行，老師在專案過程中加入「機會教育」，所以老師沒事先寫好教材，他把知識內化，隨機應用。
回到前面提到的程式設計營，由於學員能力不強，還好初期講師也不強，上課時都是照本宣科，很有規律，學員覺得很放心。
有一天來了位老師，他兩手空空走進教師，直接問同學做個什麼給大家看？然後他從下載編輯器、上網搜尋程式碼、編寫、製作前端… 在兩三天課程中衆目睽睽之下開發出了一個 App，初學者的同學們覺得看不懂又沒有規律，還去舉報老師都沒準備，多年後有經驗了我們才知道，可以當你大家的面一步一步完成一個有各種功能 App 的老師才是真的實力，這老師應該能快速回答我們的問題，只是大家太弱問不出問題。
Bottom-up 的 PBL 由孩子自行思考自行動手，老師在旁邊看，沒有教材公司預先寫好的教師手冊，能擔任的老師就要有那位老師的實力，有淵博而整合的知識，才能在專案製作過程中找到知識點提點學生，老師很難做到，也很難訓練。
當然聰明的孩子自己會從做中學，但不論能帶領、機會教育，或是觀察，這個方式都比 Top-down 的 PBL 難多了。
私校概念實際上執行的如何呢？
公立學校不太可能獲得 Bottom-up PBL 教學，而提供的私校，如森林小學、中學，價格是一般人難以負擔的（聽過從 30~60 萬/學期不等）。
但私校說明會所說的用不同科目為介面感受世界，卻沒在執行。
實際上多數私校教學是像我們小時候的「前段班」，就是不停趕進度，用很難的題目重複操練讓孩子學會應試技巧，讓孩子沒有一刻可以休息隨時在「前進」。
以前功課差的孩子進「放牛班」，是說畢業只能去放牛；實際上前段班孩子就是牛本身，天天被殘忍的鞭策，而老師就是趕牛的牛仔。
應試教育的學校奢談感受世界是衝突的，學校把孩子的時間全部用光了，他要用什麼時間去整合所學呢？用什麼時間去感知世界？
迷信私校表達對教育制度不信任
很多家長因為對公立學校制度的不信任而讓孩子讀私校，那到底有多少家長表達了不信任呢？私大招不到學生頻傳退場，但私立中小學卻人滿為患，我想教改並沒有與家長做好溝通，導致嚇到的家長紛紛報名私校。
但讀私校一年後，暑假前，孩子說想轉公立中學，我同意了，這是孩子和我表達對私校不信任嗎？
私校宣稱的理念並沒有使用合宜的方式落實到學生身上，理念如果沒有實施系統，就只是口號或 PPT。
電腦系統如何落實政策：任何人都能在 Google Play 下製作 App，但不會違背 Google 的政策，例如資安規定，它的方法是在關鍵位置需使用固定程式或文件，否則 App 就不能正常運作。學校理念落實也不能只是宣講，要有一套系統性方法來落實。
私校管理確實更盡心，但比起讓孩子更會應試，我更希望他真的學到、反思、整合知識，假如行有餘力，再研究應試技巧。
在每個人手機都有 Google, YouTube, AI 助理的時代，我們以為重要的應試技巧很容易查到，這些技巧對古代聯考題管用，但要回答現在會考題則無效。
在我與孩子討論過程中思考：雖然公立學校的師資和教學也「很復古」，但他至少贏得一些空閒可以思考，不用浪費時間學手機能輕易做到的事。
記得幾十年前還有珠算與電子計算機比賽，喜滋滋號稱珠算打敗「電腦」，現在珠算還有人在用嗎？
由於臺灣高等教育的資源分配不均，我承認也希望孩子進入資源多的學校，但既然公私校殊途同歸，所以選擇讓孩子擁有思考時間。